2021 届包括犹他州首个双语浸入式课程

在伊森·克里斯滕森上一年级之前,他的妈妈决定让他进入一所中文学院。 Katuska Christensen 来自秘鲁,并将她的母语西班牙语传给了她的孩子,她认为他能流利地使用三种语言会很棒。

“我在幼儿园就做了一个完整的英语沉浸式课程——100%,”她说。 “当你是一名移民时,你很看重语言。”

巧合的是,就在同一周,前犹他州州长 Jon Huntsman Jr. 宣布在该州创建双语沉浸式课程。奖励:峡谷区是 DLI 的先驱之一,提供中文、西班牙文和法文。

十几年过去了,Ethan 在完成了整个 12 年的沉浸式双语课程(通常是从一年级到初中)以及随后的 Advanced Language Learning Bridge 之后,成为第一批高中毕业的 DLI 学生之一Program,犹他大学赞助的一项计划,允许学生同时获得高中和大学学分。

2021 毕业生 Ethan Christensen 是 77 名 CSD 学生之一,他们是第一批完成整个 12 年 DLI 课程的双沉浸式学生。

该州第一个毕业的 DLI 班级共有来自峡谷区学校的 77 名高年级学生,其中少数人于 2009 年秋季,即 CSD 的首个学年,在德雷珀小学与克里斯滕森一起作为一年级学生开始学习中文。

犹他州拥有美国最大的——也可以说是最好的——DLI 项目。

“这是一次非常酷的体验,”伊桑·克里斯滕森说。

尽管克里斯滕森现在开玩笑说在 DLI 计划的早期阶段是一只小白鼠——当时细节正在整理中——但他也是今年春天获得双语印章的 26 名峡谷毕业生之一。学生必须通过测试以证明他们对两种语言的书面和口头能力才能获得印章。

“这真的是关于学习不属于你的语言和文化。它使我们能够更好地了解这种(文化)并扩大视野,并使您的思想更加开放,”克里斯滕森说。 “遇到多样性往往会这样做。我认为这是我从做这个项目中体验到的一个非常大的好处——并且能够熟练地掌握另一种语言。”

学区的 21 所学校参加了 DLI 和桥梁课程,其中包括 5 所传统高中。

参加中文课程的峡谷学生从德雷珀、孤峰和里奇克雷斯特小学开始,然后进入德雷珀公园、印第安希尔斯和巴特勒中学,并在阿尔塔、布莱顿或 Corner Canyon 高中完成长期课程。

西班牙语课程包括五所小学:Alta View、Silver Mesa、Midvale、Midvalley 和 Altara。然后,学生可以在 Midvale、Mount Jordan 和 Union 中学以及 Hillcrest 和 Jordan 的两所高中继续 DLI 学习。

法语课程从巴特勒和橡树谷小学开始,然后从巴特勒和德雷珀公园中学继续到布莱顿和科纳峡谷高中。

来自法国马赛的 CSD 世界语言和二级 DLI 专家米歇尔·哈沃德 (Michelle Harward) 将今年春天双语印章获得者的涌入描述为“美丽的”。 DLI 计划帮助学生为大学先修课程语言测试和桥梁课程做好准备。

DLI 计划有三个目标:

  • 双语:提高英语和第二语言(汉语、法语或西班牙语)的熟练程度。
  • 双语能力:培养两种语言的听、说、读和写技能。
  • 多元文化能力:理解不同的文化和高自尊的发展。

像克里斯滕森一样,哈沃德认为这些项目不仅仅是教学生如何用其他语言交谈。

“它教会了我们的学生一些别的东西。它打开了你的思路。它让你看到不同的东西,”哈沃德说。 “它让你看到一种文化中的东西在另一种文化中是不同的,但没有对错之分。只是不一样。”

Canyons 的课程通过遵循世界语言能力核心标准和能力指南的标准地图指导学生。随着学生从初级到中级和高级细分为低、中和高级子级别,他们清楚地为学生制定了口语、写作、听力和阅读的熟练程度。

想让您的孩子双语吗?

学生在幼儿园时就可以在线申请 CSD 的中文、法语和西班牙语双语浸入式课程。接受申请的窗口通常在 10 月的第一个完整周开放,并在感恩节那一周关闭。

如果学区收到的 DLI 计划申请多于可用名额,则将在 12 月进行抽签。错过申请窗口的学生可以填写申请表,并在抽签后进入候补名单。

新生可以在二年级第一天(中文)和二年级寒假回来的第一天(法语和西班牙语)开始DLI。

精通沟通和文化是犹他州核心的最终目标,其中包括人际交往、解释性和展示性沟通以及跨文化能力。

正如其网站上所详述,犹他大学与犹他州教育委员会合作,通过犹他桥梁计划提供早期大学同时入学学分,该计划侧重于双语、双语和双文化公民,同时帮助学生发挥潜力。

Christensen 家族从一开始就加入了 DLI 计划。卡图斯卡·克里斯滕森 12 年前参加了第一次迎新会,她毫不犹豫地说:“我们参加了。” Ethan 的三个弟弟妹妹在中国项目中追随他的脚步,尽管它需要妈妈开车送他们几英里外的学校。

“有些家庭最终会一起做这个项目多年,”她说。 “它变得像这个家庭。”

在小学,中国 DLI 学生有两名老师,花半天时间用每种语言进行口语和教学。在初中和高中,有语言和文化课,混有必修课和选修课。桥梁课程由大学教授教授。

学生还参加与文化相关的活动,例如中国新年,包括在年度大会上表演舞蹈、歌曲和诗歌以及武术。克里斯滕森在杨百翰大学赢得了全州范围的语言公平演讲比赛,由于获得奖学金,他甚至可以与中国的桥牌学生共度两周。 (他还获得了为期 4 周的旅行,但由于 COVID-19 而取消。)

“那是我永远不会忘记的事情,”他谈到他在北京语言大学的两个星期时说。

Christensen 计划在大学毕业后在国际商务关系职业中运用他的语言技能。不过,首先,他将为耶稣基督后期圣徒教会传教。克里斯滕森精通三种语言,他认为他会被要求在一个允许他使用西班牙语和/或中文技能的地区服务。

相反,他将在象牙海岸服务——讲法语。

“我很兴奋,因为我喜欢学习语言并能够与其他人交流,”克里斯滕森说。 “这非常令人惊讶,但我真的很期待。”

毫不奇怪,克里斯滕森已经开始通过语言应用程序学习法语。他现在可以用四种不同的语言数到至少六。

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